大数的认识知识要点(大数的知识)

1.大数 的知识

大数,有交易员术语,指汇率的头几位数字;数学用语,指两个数中较大的数;命运注定的寿限,如大数已尽等意思。

还是印度佛教的数量单位。

含义:

1. 交易员术语,指汇率的头几位数字。

2. 数学用语,指两个数中较大的数。

3.代表十的七十二次方.

4.大数在编程中表示超过32位二进制位的数.

5.命运注定的寿限。《东周列国志》第一回:"只见杜伯、左儒齐声骂曰:'无道昏君!你不修德政,妄戮无辜,今日大数已尽,吾等专来报冤。还我命来!'"

大数的认识知识梳理,大数的认识知识结构图,大数的认识知识树

2.关于大数的知识

望采纳,给个赞呗♥♥♥♥♥怎么有的就是说: 原来,兆有三个意思。

因为它们源自中国古代不同的计数体系。中国古代亿以上的大数计数方法有三个体系:这是我国东汉时期的《数述记遗》书中所载。

一是上法,为自乘系统: 万万为亿,亿亿为兆,兆兆为京。这种系统,希腊的阿基米德也采用过;10^4=万, 10^8=亿,10^16=兆,10^32=京 二是中法,为万进系统,皆以万递进:万、亿、兆、京、垓、秭、穰、沟(土旁) 、涧、正、载……(万万为亿、万亿为兆、万兆为京……) ;10^4=万, 10^8=亿,10^12=兆,10^16=京 三是下法,为十进系统,皆以十递进: 万、亿、兆、京、垓、秭……到了近代,直至解放前我国还流行十进的系统,即个、十、百、千、万、亿、兆、京、垓、秭、穰、沟(土旁)、涧、正、载、报,皆以十进,10万为亿,10亿为兆,10兆为京。

;10^4=万, 10^5=亿,10^6=兆,10^7=京 现代的科学技术上用的"兆"属於第三法,就是 10^6,即百万。

原来,我们平常生活中的兆,是有不同意思的。银行结算的多少多少兆货币单位,和电器上表示频率使用的多少多少兆赫芝,是不一样的数值。

还有个问题,比分小的是什么?在公元190年前后(约东汉时期)在一本名为《数术记遗》的典籍当中,便相 当完整地记载了中国表示数量的数词。这些数词计有一、二 、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、兆、京、垓 、杼、穰、沟、涧、正、载。

而中国数词表示法当中最大的“极”,在这本书当中并没有记载,不过却常用在表示无限大的概念。 随后则因佛教的传入,与天竺的交流兴盛,所以便又加入了自印度的几个数词:恒河沙、阿僧□、那由它、不可思议和无量,再次地扩增了中国的数词单位。

这几个从印度传过来的数词,我们现在可以在佛教的经典上面看到,例如在《无量寿经》中,它们是用在度量时间的长度。 在进入了唐朝时期,因为与日本交流频繁,透过日本的遣唐使,这些数词也就传到了日本。

这些数词到了日本之后,又添进了一个新的成员:大数。它原本是与小数相对应的,后来才被引申为一个新的数词。

从以上的简短沿革中我们发现,其实中文里表示数量的数词相当丰富。既然在中文里还有著这麽多个数词等著备用,那它们代表的实际数量到底是多少呢?下列就是它们代表的数量: 万:代表的是10的四次方。

亿:代表的是10的八次方。 兆:代表的是10的十二次方。

京:代表的是10的十六次方。 垓:代表的是10的二十次方。

杼:代表的是10的二十四次方。 穰:代表的是10的二十八次方。

沟:代表的是10的三十二次方。 涧:代表的是10的三十六次方。

正:代表的是10的四十次方。 载:代表的是10的四十四次方。

极:代表的是10的四十八次方。 恒河沙:代表的是10的五十二次方。

阿僧□:代表的是10的五十六次方。 那由它:代表的是10的六十次方。

不可思议:代表的是10的六十四次方。 无量:代表的是10的六十八次方。

大数:代表的是10的七十二次方。

大数,要点,知识

3.大数 的知识

大数,有交易员术语,指汇率的头几位数字;数学用语,指两个数中较大的数;命运注定的寿限,如大数已尽等意思。

还是印度佛教的数量单位。

含义:

1. 交易员术语,指汇率的头几位数字。

2. 数学用语,指两个数中较大的数。

3.代表十的七十二次方.

4.大数在编程中表示超过32位二进制位的数.

5.命运注定的寿限。《东周列国志》第一回:"只见杜伯、左儒齐声骂曰:'无道昏君!你不修德政,妄戮无辜,今日大数已尽,吾等专来报冤。还我命来!'"

4.大数的认识四年级上册

大数,有交易员术语,指汇率的头几位数字,是数学用语,指两个数中较大的数;命运注定的寿限,如大数已尽等意思。

还是 印度佛教的 数量单位。术语,指汇率的头几位数字。

这些数字在正常的市场波动中很少发生变化,因此通常在交易员的报价中被省略,特别是在市场活动频繁的时候。 比如,美元/日元汇率是 107。

1/107。2,但是在被口头报价时没有前三位数字,只报"30/35" 。

三位1、亿以内的数的认识:一万一万地数,10个一万是十万;十万十万地数,10个十万是一百万;一百万一百万地数,10个一千万;一千万一千万地数,10个一千万是一亿。 2、计数单位、数位、数级从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位……从右边起,每四位为一级。

个位十位百位千位是个级;万位十万位百万位千万位是万级;亿位及以上的数位为亿级。

5.大数的认识

去百度文库,查看完整内容>内容来自用户:青彦111复习《大数的认识》一、教材内容:四年级上册2——34页二、教学目标:1.通过整理和复习,使学生对万级、亿级的数、十进制记数法,用“万”、“亿”作单位表示大数以及近似数、数的大小比较等知识,有进一步的认识,建立有关整数概念的整体认知结构。

2.经历复习、整理的过程,学习一些复习整理的方法、感受复习整理在整个学习活动中的必要性,养成自觉整理复习所学的知识的良好习惯。三、重、难点:1.复习数位、数级、计数单位、十进制计数法等知识,使学生进一步掌握这些基本概念。

2.多位数的读写法及大小比较。3.多位数的改写及用“四舍五入”法求近似数。

四、教具准备:多媒体课件五、复习过程:(一)复习整理数位顺序表。1.出示数位顺序表。

亿级|万级|个级|千|亿|位|百|亿|位|十|亿|位|亿|位|千|万|位|百|万|位|十|万。

6.关于大数的资料

怎么有的就是说:

原来,兆有三个意思。因为它们源自中国古代不同的计数体系。中国古代亿以上的大数计数方法有三个体系:这是我国东汉时期的《数述记遗》书中所载。

一是上法,为自乘系统: 万万为亿,亿亿为兆,兆兆为京。这种系统,希腊的阿基米德也采用过;10^4=万, 10^8=亿,10^16=兆,10^32=京

二是中法,为万进系统,皆以万递进:万、亿、兆、京、垓、秭、穰、沟(土旁) 、涧、正、载……(万万为亿、万亿为兆、万兆为京……) ;10^4=万, 10^8=亿,10^12=兆,10^16=京

三是下法,为十进系统,皆以十递进: 万、亿、兆、京、垓、秭……到了近代,直至解放前我国还流行十进的系统,即个、十、百、千、万、亿、兆、京、垓、秭、穰、沟(土旁)、涧、正、载、报,皆以十进,10万为亿,10亿为兆,10兆为京。。;10^4=万, 10^5=亿,10^6=兆,10^7=京

现代的科学技术上用的"兆"属於第三法,就是 10^6,即百万。

原来,我们平常生活中的兆,是有不同意思的。银行结算的多少多少兆货币单位,和电器上表示频率使用的多少多少兆赫芝,是不一样的数值。

还有个问题,比分小的是什么?

在公元190年前后(约东汉时期)在一本名为《数术记遗》的典籍当中,便相 当完整地记载了中国表示数量的数词。这些数词计有一、二 、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、兆、京、垓 、杼、穰、沟、涧、正、载。而中国数词表示法当中最大的“极”,在这本书当中并没有记载,不过却常用在表示无限大的概念。

随后则因佛教的传入,与天竺的交流兴盛,所以便又加入了自印度的几个数词:恒河沙、阿僧□、那由它、不可思议和无量,再次地扩增了中国的数词单位。这几个从印度传过来的数词,我们现在可以在佛教的经典上面看到,例如在《无量寿经》中,它们是用在度量时间的长度。

在进入了唐朝时期,因为与日本交流频繁,透过日本的遣唐使,这些数词也就传到了日本。这些数词到了日本之后,又添进了一个新的成员:大数。它原本是与小数相对应的,后来才被引申为一个新的数词。

从以上的简短沿革中我们发现,其实中文里表示数量的数词相当丰富。既然在中文里还有著这麽多个数词等著备用,那它们代表的实际数量到底是多少呢?下列就是它们代表的数量:

万:代表的是10的四次方。

亿:代表的是10的八次方。

兆:代表的是10的十二次方。

京:代表的是10的十六次方。

垓:代表的是10的二十次方。

杼:代表的是10的二十四次方。

穰:代表的是10的二十八次方。

沟:代表的是10的三十二次方。

涧:代表的是10的三十六次方。

正:代表的是10的四十次方。

载:代表的是10的四十四次方。

极:代表的是10的四十八次方。

恒河沙:代表的是10的五十二次方。

阿僧□:代表的是10的五十六次方。

那由它:代表的是10的六十次方。

不可思议:代表的是10的六十四次方。

无量:代表的是10的六十八次方。

大数:代表的是10的七十二次方。

7.第一单元大数知多少 ——万以上数的认识教材分析

(一)教材解读。

本单元是学生在认识了万以内数的基础上,进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展,对发展学生的数感,培养学生的估计意识具有重要的意义。

本单元的主要教学内容有:万以上数的读写;万以上数的大小的比较;用万或亿做单位改写整万、整亿数;求一个数的近似数;数字编码。 教学重点:万以上数的读写 教学难点:求一个数的近似数。

( 二)教学措施: 1、引导学生在现实情境中感受大数的意义,学习读写万以上的数。教学前,教师可让学生通过不同途径搜集现实生活中的大数,或充分利用教材提供的信息引导学生借助已有的知识经验进行讨论,体会十万、一百万等数的大小感受大数的意义。

可以让学生大量搜集有关的数据,可以使学生在学习读数的同时了解更多的信息。数的读写是本单元的重点。

2、重视学生迁移能力的培养。教师在复习万以内的数的认识的基础上引导学生进行知识的迁移,让学生建立“万”、“亿”的概念,构建知识网络。

3、注重操作与演示,让学生经历数概念的形成过程。教学时,教师要角逐计数器帮助学生感受数的大小,体会万以上记数单位的意义,理解万以上数的组成。

(三)、教学目标: 1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万亿,了解十进制计数法;能正确的读写万以上的数,会比较万以上数的大小,能对大数目进行合理估计。 2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”做单位的数,体会用“万”或“亿”为单位计数的简洁性;在解决实际问题的过程中,了解“四舍五入”法,会求一个数的近似数,体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。

3、感受大数的意义,发展数感。 (四)、课时安排:10课时。

大数的认识知识要点

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