番茄帮1.大数 的知识
大数，有交易员术语，指汇率的头几位数字；数学用语，指两个数中较大的数；命运注定的寿限，如大数已尽等意思。
还是印度佛教的数量单位。
含义：
1. 交易员术语，指汇率的头几位数字。
2. 数学用语，指两个数中较大的数。
3.代表十的七十二次方.
4.大数在编程中表示超过32位二进制位的数.
5.命运注定的寿限。《东周列国志》第一回："只见杜伯、左儒齐声骂曰：'无道昏君！你不修德政，妄戮无辜，今日大数已尽，吾等专来报冤。还我命来！'"
2.关于大数的知识
望采纳，给个赞呗♥♥♥♥♥怎么有的就是说： 原来，兆有三个意思。
因为它们源自中国古代不同的计数体系。中国古代亿以上的大数计数方法有三个体系：这是我国东汉时期的《数述记遗》书中所载。
一是上法，为自乘系统： 万万为亿，亿亿为兆，兆兆为京。这种系统，希腊的阿基米德也采用过；10^4=万， 10^8=亿，10^16=兆，10^32=京 二是中法，为万进系统，皆以万递进：万、亿、兆、京、垓、秭、穰、沟（土旁） 、涧、正、载……（万万为亿、万亿为兆、万兆为京……） ；10^4=万， 10^8=亿，10^12=兆，10^16=京 三是下法，为十进系统，皆以十递进： 万、亿、兆、京、垓、秭……到了近代，直至解放前我国还流行十进的系统，即个、十、百、千、万、亿、兆、京、垓、秭、穰、沟（土旁）、涧、正、载、报，皆以十进，10万为亿，10亿为兆，10兆为京。
；10^4=万， 10^5=亿，10^6=兆，10^7=京 现代的科学技术上用的"兆"属於第三法，就是 10^6，即百万。
原来，我们平常生活中的兆，是有不同意思的。银行结算的多少多少兆货币单位，和电器上表示频率使用的多少多少兆赫芝，是不一样的数值。
还有个问题，比分小的是什么？在公元190年前后（约东汉时期）在一本名为《数术记遗》的典籍当中，便相 当完整地记载了中国表示数量的数词。这些数词计有一、二 、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、兆、京、垓 、杼、穰、沟、涧、正、载。
而中国数词表示法当中最大的“极”，在这本书当中并没有记载，不过却常用在表示无限大的概念。 随后则因佛教的传入，与天竺的交流兴盛，所以便又加入了自印度的几个数词：恒河沙、阿僧□、那由它、不可思议和无量，再次地扩增了中国的数词单位。
这几个从印度传过来的数词，我们现在可以在佛教的经典上面看到，例如在《无量寿经》中，它们是用在度量时间的长度。 在进入了唐朝时期，因为与日本交流频繁，透过日本的遣唐使，这些数词也就传到了日本。
这些数词到了日本之后，又添进了一个新的成员：大数。它原本是与小数相对应的，后来才被引申为一个新的数词。
从以上的简短沿革中我们发现，其实中文里表示数量的数词相当丰富。既然在中文里还有著这麽多个数词等著备用，那它们代表的实际数量到底是多少呢？下列就是它们代表的数量： 万：代表的是10的四次方。
亿：代表的是10的八次方。 兆：代表的是10的十二次方。
京：代表的是10的十六次方。 垓：代表的是10的二十次方。
杼：代表的是10的二十四次方。 穰：代表的是10的二十八次方。
沟：代表的是10的三十二次方。 涧：代表的是10的三十六次方。
正：代表的是10的四十次方。 载：代表的是10的四十四次方。
极：代表的是10的四十八次方。 恒河沙：代表的是10的五十二次方。
阿僧□：代表的是10的五十六次方。 那由它：代表的是10的六十次方。
不可思议：代表的是10的六十四次方。 无量：代表的是10的六十八次方。
大数：代表的是10的七十二次方。
3.大数 的知识
大数，有交易员术语，指汇率的头几位数字；数学用语，指两个数中较大的数；命运注定的寿限，如大数已尽等意思。
还是印度佛教的数量单位。
含义：
1. 交易员术语，指汇率的头几位数字。
2. 数学用语，指两个数中较大的数。
3.代表十的七十二次方.
4.大数在编程中表示超过32位二进制位的数.
5.命运注定的寿限。《东周列国志》第一回："只见杜伯、左儒齐声骂曰：'无道昏君！你不修德政，妄戮无辜，今日大数已尽，吾等专来报冤。还我命来！'"
4.大数的认识四年级上册
大数，有交易员术语，指汇率的头几位数字，是数学用语，指两个数中较大的数；命运注定的寿限，如大数已尽等意思。
还是 印度佛教的 数量单位。术语，指汇率的头几位数字。
这些数字在正常的市场波动中很少发生变化，因此通常在交易员的报价中被省略，特别是在市场活动频繁的时候。 比如，美元/日元汇率是 107。
1/107。2，但是在被口头报价时没有前三位数字，只报"30/35" 。
三位1、亿以内的数的认识：一万一万地数，10个一万是十万；十万十万地数，10个十万是一百万；一百万一百万地数，10个一千万；一千万一千万地数，10个一千万是一亿。 2、计数单位、数位、数级从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……从右边起，每四位为一级。
个位十位百位千位是个级；万位十万位百万位千万位是万级；亿位及以上的数位为亿级。
5.大数的认识
去百度文库，查看完整内容>内容来自用户：青彦111复习《大数的认识》一、教材内容：四年级上册2——34页二、教学目标：1.通过整理和复习，使学生对万级、亿级的数、十进制记数法，用“万”、“亿”作单位表示大数以及近似数、数的大小比较等知识，有进一步的认识，建立有关整数概念的整体认知结构。
2.经历复习、整理的过程，学习一些复习整理的方法、感受复习整理在整个学习活动中的必要性，养成自觉整理复习所学的知识的良好习惯。三、重、难点：1.复习数位、数级、计数单位、十进制计数法等知识，使学生进一步掌握这些基本概念。
2.多位数的读写法及大小比较。3.多位数的改写及用“四舍五入”法求近似数。
四、教具准备：多媒体课件五、复习过程：（一）复习整理数位顺序表。1.出示数位顺序表。
亿级|万级|个级|千|亿|位|百|亿|位|十|亿|位|亿|位|千|万|位|百|万|位|十|万。
6.关于大数的资料
怎么有的就是说：
原来，兆有三个意思。因为它们源自中国古代不同的计数体系。中国古代亿以上的大数计数方法有三个体系：这是我国东汉时期的《数述记遗》书中所载。
一是上法，为自乘系统： 万万为亿，亿亿为兆，兆兆为京。这种系统，希腊的阿基米德也采用过；10^4=万， 10^8=亿，10^16=兆，10^32=京
二是中法，为万进系统，皆以万递进：万、亿、兆、京、垓、秭、穰、沟（土旁） 、涧、正、载……（万万为亿、万亿为兆、万兆为京……） ；10^4=万， 10^8=亿，10^12=兆，10^16=京
三是下法，为十进系统，皆以十递进： 万、亿、兆、京、垓、秭……到了近代，直至解放前我国还流行十进的系统，即个、十、百、千、万、亿、兆、京、垓、秭、穰、沟（土旁）、涧、正、载、报，皆以十进，10万为亿，10亿为兆，10兆为京。。；10^4=万， 10^5=亿，10^6=兆，10^7=京
现代的科学技术上用的"兆"属於第三法，就是 10^6，即百万。
原来，我们平常生活中的兆，是有不同意思的。银行结算的多少多少兆货币单位，和电器上表示频率使用的多少多少兆赫芝，是不一样的数值。
还有个问题，比分小的是什么？
在公元190年前后（约东汉时期）在一本名为《数术记遗》的典籍当中，便相 当完整地记载了中国表示数量的数词。这些数词计有一、二 、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、兆、京、垓 、杼、穰、沟、涧、正、载。而中国数词表示法当中最大的“极”，在这本书当中并没有记载，不过却常用在表示无限大的概念。
随后则因佛教的传入，与天竺的交流兴盛，所以便又加入了自印度的几个数词：恒河沙、阿僧□、那由它、不可思议和无量，再次地扩增了中国的数词单位。这几个从印度传过来的数词，我们现在可以在佛教的经典上面看到，例如在《无量寿经》中，它们是用在度量时间的长度。
在进入了唐朝时期，因为与日本交流频繁，透过日本的遣唐使，这些数词也就传到了日本。这些数词到了日本之后，又添进了一个新的成员：大数。它原本是与小数相对应的，后来才被引申为一个新的数词。
从以上的简短沿革中我们发现，其实中文里表示数量的数词相当丰富。既然在中文里还有著这麽多个数词等著备用，那它们代表的实际数量到底是多少呢？下列就是它们代表的数量：
万：代表的是10的四次方。
亿：代表的是10的八次方。
兆：代表的是10的十二次方。
京：代表的是10的十六次方。
垓：代表的是10的二十次方。
杼：代表的是10的二十四次方。
穰：代表的是10的二十八次方。
沟：代表的是10的三十二次方。
涧：代表的是10的三十六次方。
正：代表的是10的四十次方。
载：代表的是10的四十四次方。
极：代表的是10的四十八次方。
恒河沙：代表的是10的五十二次方。
阿僧□：代表的是10的五十六次方。
那由它：代表的是10的六十次方。
不可思议：代表的是10的六十四次方。
无量：代表的是10的六十八次方。
大数：代表的是10的七十二次方。
7.第一单元大数知多少 ——万以上数的认识教材分析
（一）教材解读。
本单元是学生在认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。
本单元的主要教学内容有：万以上数的读写；万以上数的大小的比较；用万或亿做单位改写整万、整亿数；求一个数的近似数；数字编码。 教学重点：万以上数的读写 教学难点：求一个数的近似数。
（ 二）教学措施： 1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，学习读写万以上的数。教学前，教师可让学生通过不同途径搜集现实生活中的大数，或充分利用教材提供的信息引导学生借助已有的知识经验进行讨论，体会十万、一百万等数的大小感受大数的意义。
可以让学生大量搜集有关的数据，可以使学生在学习读数的同时了解更多的信息。数的读写是本单元的重点。
2、重视学生迁移能力的培养。教师在复习万以内的数的认识的基础上引导学生进行知识的迁移，让学生建立“万”、“亿”的概念，构建知识网络。
3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。教学时，教师要角逐计数器帮助学生感受数的大小，体会万以上记数单位的意义，理解万以上数的组成。
（三）、教学目标： 1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万亿，了解十进制计数法；能正确的读写万以上的数，会比较万以上数的大小，能对大数目进行合理估计。 2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”做单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简洁性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。
3、感受大数的意义，发展数感。 （四）、课时安排：10课时。
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