农民种地中的数学知识(数学在工业,农业,国防,日常生活等方面应用的实例?)

1.数学在工业,农业,国防,日常生活等方面应用的实例?

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造 力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

数学源于生活,而它最终的目的是服务于生活。人类从猿进化而来就已经用到了数学。

如:在计算日子的时候,在绳子上打个结,就表示一天。可见数学在生活中的应用真是源远流长了。

如今,数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生活中有极其广泛的应用。譬如,人们购物后须记账,以便年终统计查询;去银行办理储蓄业务;查收各住户水电费用等,这些便利用了算术及统计学知识。

此外,社区和机关大院门口的“推拉式自动伸缩门”;运动场跑道直道与弯道的平滑连接;底部不能靠近的建筑物高度的计算;隧道双向作业起点的确定;折扇的设计以及黄金分割等,则是平面几何中直线图形的性质及解Rt三角形有关知识的应用。 数学问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生已有的知识经验,增强学习动机和学习信心,不仅有助于引导学生进入数学情境,也有利于学生思维的发展。

如生活中每时每刻都要用到估算,要求学生估算一下每天上学到校需多少时间,以免迟到;或估算一下外出旅游要带多少钱,才够回来等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

又如在学了“年月日”这一课之后,让每个学生说一说,自己的出生月份是闰月还是平月,如此切身的问题让学生体验到学数学的价值所在。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣,培养学生的探索意识和应用意识,具有十分重要的意义。

还有生活中很多例子是数学的应用:如大家知道生活中茶叶筒为什么大部分都是圆柱体的吗?同样周长的图形,圆形的面积比较大,使用圆柱体的茶叶筒不仅可以装下更多的茶叶,还可以节省材料。日常生活离不开数学。

如买、卖东西,度量长度;搞科学研究也离不开数学。如发射卫星。

国防也离不开数学。银行用数学、会计、物理、化学、饭店、喝水、出动旅游、坐车等等。

我们的生活离不开数学。 数学有利于培养我们用数学眼光看待现实问题的能力和意识。

运用数学知识可以解决生活中的实际问题。可见数学在我们生活中的重要性,所以学好数学是一件很重要的事。

我们的生活离不开数学。

2.数学1.一农民种棉花,株距0.3米,每 株收棉花0

1.株距0.3米,行距0.5米,每株需要面积是0.3*0.5=0.15平方米, 共有0.24公顷,即2400平方米,可以种植2400/0.15=16000株,每株产量是0.022公斤,故的0.022*16000=352公斤. 2.如图所示,S表示全班人,A表示第一次满分的人,B表示第二次满分的人,那么其公共范围就是两次都满分的人,A,B以外的范围就是两次都没满分的人,表示为S-(A+B)+C=17,而代入S=50,A=26,B=21,就得: C=17+A+B-S=17+26+21-50=14 即两次都满分的有14人. 3.是不是打错了?A>B应该是A>C吧! 若是A>B的话,ABD都是不一定正确的,只有C是正确的; 若是A>C的话,那么错误的就是D.。

种地,数学知识,农民

3.一个数学问题

你这题目的问题是不是有错啊。

新品种和旧品种花生亩产量都是200千克啊 没有增长啊。增长率为0%。

旧品种花生亩产量200千克 新品种花生亩产量: 132*1/2=66 132÷66%=200(千克) 增长率: (200-200)÷200 =0÷200 =0% 答:新品种花生亩产量的增长率为0%。 如果问题目是求新品种花生每亩可榨出油的增长率就比较合理了 旧品种花生每亩可榨出的油: 200*50%=100(千克) 新品种花生每亩楞榨出的油:132千克 增长率: (132-100)÷100 =32÷100 =32% 答:新品种花生每亩可榨出油的增长率为32%。

4.浅谈农村小学数学教学生活化的几点做法

作为学生教育的引导者的我们,要经常为学生提供他们所熟悉的生活经历,大胆动手改变教材的编排体系,精心裁剪教材的例题,重组农村小学数学的,运用各种切合农村小学数学的教学方式方法,使学生能更好地理解所学的内容。

下面谈谈我在农村小学数学教学中使数学教学生活化的具体做法:一、教学方法和手段应生活化在教学方法上我坚持运用启发式教学,结合教学的实际需要巧妙地创设问题情景,尽最大努力调动全体学生的学习积极性,激发学生积极思维,引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出农村学生感兴趣的问题,调动学生思考的主观能动性。

所提出的问题不论是实际问题还是理论问题始终紧密结合教学内容,以提高学生的创造力为最终目的,我鼓励他们大胆猜想"农村学生有城里学生所不具有的优势",要求他们敢于质疑,积极地进行思维的求异性的训练。我在数学教学时特别重视学法指导,使学生从"要我学"到"我要学"的转变,学会自我学习,自我探究,自我归纳,从而促进自我发展。

我在教学手段上,特别要求学生用自己的眼睛去观察,用自己的双手去操作,相信这样一条"动起来,更精彩"的原则,努力提高学生的观察能力和动手操作能力,培养他们实事求是的科学态度,让他们初步养成数学知识的逻辑性和严密性。如我在教学"圆的认识"时,我让学生先找一找生活中哪些地方有圆后;讲圆的画法时,让学生想一想,我们的生活中什么时候用什么工具来画过不要求大小的圆的?孩子们的思维的火花被激发开来:有的孩子说我用铲锹的两个尖角在泥地上画过圆的,有的说我用钉子和稻草来在地上画过圆的,还有的说我利用脸盆的边缘在废报纸上来画过圆的……再让学生借助圆规画指定大小的圆后,利用剪刀等工具动手画圆,剪圆,再通过折一折,量一量,比一比,找一找,议一议,同桌讨论交流,从而准确地找到圆的圆心、半径、直径及其相互之间的关系……通过这样的教学方式,学生多种感观参与这堂课的学习当中来,这样学生所获知识印象深刻,掌握的效果好。

虽然农村小学的教学条件不象城里小学那样好,但我在教学还是尽量地使用现有的多媒体教学手段,使用优秀的课件,将有的数学教学内容化难为简,还增加教育教学的现代气息,开阔了孩子们的眼界,使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。二、教学内容应生活化虽然教材的教学内容是已经呈现在书上了的,但我在数学过程中充分利用学生的认知规律,联系学生已有的生活经验,结合我班学生学习数学的实际,因地制宜地转化旧观念,做到"不唯书,不唯上,要唯实",大胆而灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合。

尤其是考虑到农村小学儿童身体亲自经历,用心感悟所获得的东西,是儿童自我的聪明才智的体现。如在数学"按比例分配时"我将例题改为农村孩子常见的配制农药的问题,设计了这样一道题"小明家要为禾苗喷农药,买药液20克,药和水之比是1:100,问可配多少药水?需要多少水?"这样的问题在我们农村的生活中比比皆是,信手拈来,孩子们学习的兴趣高涨,纷纷动手操作,这样将学习内容与学生的生活实际相结合,学生的学习效果好,也可以为将来培养的新式农民,懂科学种地的农民。

农村小学数学教学时,我们老师要从多方面寻找数学素材,多让学生到生活中找数学,应用数学,真切感受"生活到处有数学"。这样让学生感到数学知识就在我们身边,学习的能动性将大大提高。

三、数学应用应生活化我们每一个教师要让学生体会到:数学是"运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的,必要的日常生活的工具。"因此我们要引导学生把所学知识联系,运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力,培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。

如教学在教完"圆的周长和面积"后,让学生到操场测一测学校操场的周长和面积,体会一下跑道的周长和运动场的面积的面积分别是指什么,该怎样来求,联系学生的实际,可以有意识地让学生到操场跑一跑,看一看,测量一下,体验周长和面积具体指的是哪些。这样做加强了学生对数学知识的理解,体会到解决问题的一种快乐享受。

数学在生活中的应用是很广泛的。通过解释一些生活现象,使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。

四、数学作业设计应生活化《数学课程标准》指出"教师就向学生提供充分从事数学活动的机会 ……"教师作为学生学习的组织者和参与者,要精心设计作业,考虑学生生活的实际情况,使作业与生活紧密结合,提高学生的实践能力。农村小学数学的教学应体现农村生活的特色,抓住农村孩子的生活细节,真正体现农村学生的需要,我们教给他们生活中的数学,才是孩子们自己的数学,也才是孩子们需要的数学。

小学数学源于孩子们的生活,又必须回归于他们的生活,这样的数学才富有活力。我们每一个农村小学的数学教师在传授数学知识和训练数学能力的过程时,应该根据农村的实际,自然而然地注入生活内容;在参与关心学生生活过程中,着眼孩子们的未来出发,教师应。

5.急求给农民分土地的数学建模

问题一、在播种诸如小麦、高粱等农作物,单位面积的土地的下种量既不能太多,也不能太少。一方面,因为单株作物的结果是有上限的,下种太少会导致减产;另一方面,下种亦不能太多,这是因为土地的田力是有限的,比方土壤养分、水分、阳光等,下种太多,作物由于得不到充足养分而不能充分发育,最终同样导致减产。

问题二、农民们在种像玉米之类的作物时,通常采用另外一种作业方式—“株式作业”:在经过平整的田地上,每隔一定的行距和株距做一“土窝”,往里投放若干粒玉米种子。下种不宜太多,因为每窝通过选苗最终只剩一株较好的来培植,下种太多会造成种子浪费以及增加选苗劳动;下种同样不宜太少,因为很难保证播下的种子最终都能正常发芽,下种太少会因缺株而造成减产。

这里为问题一的下种方式取名“垄式作业”,试就以上二问题建立适当的数学模型,并做分析。

6.如何搞好农村初中数学教学之我见

传统的教学模式固然有许多值得我们去模仿的地方,但是面对新的教育局面,老师们也应该创新自己的教学方式。

我们共同的目标就是让学生学得进、懂得学、学得好,要做到这些,我认为首先我们得在课堂上做到四个转向: 一、由简略转向详细 这是传统的教学方式传承给现代教师的教学理念,这是一种永远也不会觉得落后的教学理念。在当代的数学教学中,很多的老师选择快速的、激进的教学方式,我不否认这会让学生觉得教学是充满激情的。

但是当我们回顾教学成果时,我们才会发现这样的教学成果远远达不到传统教学的教学目标。我觉得问题就出在了老师们的急于求成,在教育知识结构的时候不够稳健,从而导致学生们对学习知识的不牢固掌握,存在的也只是暂时记忆。

因此,我觉得在进行课堂教育时,从简略到详细地讲解方式是适合当代的教学的。数学老师在进行一个章节的学习时,首先我们应该让学生知道我们这一个章节要学的是什么内容,要掌握怎样的学习方法,要锻炼学生们怎样的数学能力。

这些要求只需我们在课堂开始的几分钟内规划处一个知识框架,这样学生们对将要学习的内容、数学方法等都会有一定的了解,也会更加的明确自己的学习目标。而且,这样的知识框架在以后的复习阶段也是大有益处的。

它可以辅助学生进行知识的串接,联系知识的学习。然后在课堂上我们再通过逐一解决框架中学习要求的方式,逐个进行知识点的讲解。

这就是将前面简略的知识点详细化、具体化。这样的教学方式是最为稳妥的,也是学生们最能适应的。

希望我们保持一些传统教学中的优势,从而使得教学进程更加平稳。 二、由简单转向复杂 不管是在任何时候的教学,我们的要求都是让学生牢固地掌握知识,让学生的知识从基础开始,逐渐地累积。

但是在现如今的教学活动中,很多的老师同样也忽略这一点。现在的教材也做了一定的改革,注入了一些新鲜的元素。

很明显地发现现在的数学教材中增添了更多的理论知识和数学探究性教材。这指示着老师们的教学同样也应该注重理论。

很多的老师认为理论上的东西很简单,学生们可以自己看看,然后自己理解。把教学时间花在这上面有些浪费,我认为基础知识的建立是需要时间的。

老师们这样的教学态度会让学生误解为理论知识的掌握不重要,只需要在实际操作中能够上手进行。这就是老师忽略理论知识教育留下的问题。

在教学活动中,我们需要稳健地走好每一步教学工作。理论知识的讲解也是我们份内的事,带领学生们一起进行理论知识的学习,打好基础,然后我们在进行深度地学习。

从简单的概念、公式、例题入手,然后在掌握好基础知识后再联系其他章节的教学内容,加强学习。这样的教学不仅仅帮助学生掌握好理论知识,还能加深数学知识中各个章节的联系,让学生感觉到数学的学习是一个整体。

学习不能贪心,谁都不能保证一口就能吃一个金娃娃,老师们应该脚踏实地,从简到难。 三、由合作转向自主 这些年教育部都提倡老师们按照课程新标准中的教学理念和教学目标进行教学,我认为学习由合作变独立就响应了课程新标准中的号召。

新标准中要求学生们掌握新的学习方式,包括探究性、合作性、自主性的学习方式。课堂上我们能带动学生进行合作和自主的学习。

在课堂进行到高潮的时候,当然也是这节课的重点内容出现时,我们可以让学生们进行合作学习。因为当面对比较复杂的内容时,学生们的思维就会稍微有些混乱,这时独立地思考不会有明显的学习效果。

而将学生们分成小组,让他们进行合作学习,在一个小组中集思广益。这样的教学方式不但提高学习效率,也同时培养学生们的团队精神。

当学生们在对待同种类型问题的时候,他们的思维就会逐渐的成熟。到了那时,老师就可以选择让学生们进行自主的学习,将在小组中学到的知识进行自我消化,将这些经验转化为自己的东西,丰富自己的脑袋。

这样的教育方式我觉得应该得到提倡,既提高了教学效率,同时也能帮助学生们掌握不同的学习方式,丰富学习的内涵。 四、由老师转向学生 这里强调的是学习的主导问题。

相信老师们在多年的教学工作中都察觉到了课堂上的主导问题。在传统的教学中在课堂上都是注重老师的讲解,从而忽略了学生们的思维。

老师基本上都是以自己的想法和观点为主,并且以之为标准去要求学生,而学生在这个问题上也并没有什么反抗。教育界把这种教学模式叫做“注入式”,或者“填鸭式”。

这样的教学阻断了学生们的思维,让学生们上课时就像行尸走肉一样,没有一点自主权。同时这样的教学方式取得的教学成果也是不行的,学生们掌握知识也不灵活。

在课程新标准中,要求老师将学习的权利交还给学生,让他们站在主导的位置上,作为老师我们只是引导他们进行学习。在开展实际的教学活动中,老师们就应该更加注重推进学生进行主动地学习,在学生有思想困难时在提供帮助,不要将知识“碾碎”了再输入学生,要让他们学会自我咀嚼。

学习的权利本应掌握在学生们的手中,老师们应该注意自己的教学工作,将学习的主权交还给。

农民种地中的数学知识

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