知识迁移的理论

1.迁移理论及基本观点

迁移有正迁移和负迁移之分。凡一种学习加强另一种学习,称为正迁移;反之,一种学习干扰即削弱另一种学习,称为负迁移。

一般来说,迁移是由两种学习的刺激和反应的类似性而产生的。反应相同时两种学习的刺激越相似,越发生正迁移;反应不同时,刺激越相似,越发生负迁移。

学习迁移是学校教育中的重要问题。教学中应注意利用正迁移,消除负迁移。在课程设置、教材的组织、教学方法的选择上都要注意学习迁移的作用。

扩展资料:

学习定势说考虑的是学习方法的迁移问题。所谓学习定势,就是习得的学习方法的态度倾向。一个学生的学习迁移,往往地受他的学习意图或学习心向的影响,这就是学习定势的作用。

先行学习为后继学习准备了迁移的条件,或使后继学习处于准备状态中,这就有利于迁移。在先行学习中改进学习的一般方法,学会“如何学习”也能起到定势的作用,有利于学习迁移。

2.什么叫做“知识迁移”?百度知道

■ 迁移与教学 ■

【影响学习迁移的因素】

1、学习材料的特点(相同要素说);

2、原有的知识结构(认知结构迁移理论);

3、对学习情境的理解(情境性理论);

4、学习的心理准备状态;

5、学习策略的水平;

6、智力与能力;

7、教师的指导。

【促进学生有效地迁移】

1、改革教材内容,促进迁移;

2、合理编排教学方式,促进迁移;

3、教授学习策略,提高学生的迁移意识;

4、改进对学生的评价。

3.学习迁移的机理理论是什么?

教育心理学史上首次作迁移实验的是美国心理学家W。

詹姆斯。他曾和他的四个学生亲自作实验被试者,以探讨记忆训练的迁移问题。

这个实验虽很粗糙,但为以后进一步严密实验开辟了道路。关于为什么能发生迁移,一般有以下几种观点:①形式训练说。

这是最古老的观点。 它对教育理论与教育实践至今仍有一定影响,形式训练说认为:人的智力活动必须训练,犹如人体肌肉必须经受锻炼才能发达坚强;人的智力一经得到锻炼,则其注意力、推理力以及其他各种能力均能得到发展;训练越严格而充分,则智力发展越完善巩固;每一门学科都能训练一种或几种认识能力,如学习数学能使人善于运用自己的注意力,并能加强推理力的发展,学习拉丁文可使其推理力、观察力、比较和综合能力得到发展。

形式训练重视智力训练,不重视学科内容,不强调知识与技能的获得,强调学习活动的心理形式如推理形式、记忆形式的发展。②共同因素说。

以美国心理学家E。L。

桑代克为代表。他们认为学习发生迁移,是由于两种学习情境有共同因素,即两者在刺激与反应方面有相同或类似之处。

他们对人的能力和心理特点有共同要求。两种学习情境的共同点越多,如学习材料性质、学习目的、学习方法、学习态度等越为相同或相似,则前一学习越能对后一学习发生迁移作用。

例如,英语和俄语的字母形状、发音、拼音和语法结构以及学习目的性等方面有许多相似点,所以这两门外语培养听说与读写能力对于学习动机、兴趣、学习方法以及记忆、思维等心理特点方面有共同要求,从而使这两门学科之间有很大的迁移作用。 ③概括化理论。

以美国心理学家C。H。

贾德为代表。他认为人只要对他的经验作了概括,就能从一个情境迁移到另一个情境。

贾德的实验是这样的:令一组儿童学习光学折射原理,而另一组儿童不学,然后令两种儿童打靶,当靶子离水面1。2英寸时,两组射击成绩相等,当靶子移至水下4英寸时,学习过折光原理的儿童,射击成绩无论是速度还是准确度均优于未学过折光原理的儿童。

贾德指出,由于儿童对获得的经验作了概括,因而能迅速地解决折光问题。概括化理论强调,要培养与训练学生的概括能力,必须要求教师改进教学方法,帮助学生掌握学习方法,获得解决问题的“策略”。

④关系理论。这一理论可视为上一理论的继续与深入。

这种理论认为学生掌握学习情境中的关系是实现迁移的根本条件。 认知心理学创始人之一W。

苛勒曾用母鸡和一个三岁孩子作实验,先使实验对象对深灰纸与浅灰纸形成分化性条件反射,即对深灰纸发生食物反射,对浅灰纸不发生食物反射。继用黑灰纸替换浅灰纸,以观察母鸡和孩子是对原来的深灰纸发生食物反射,还是根据刺激物的深浅关系而对黑灰纸发生食物反射,结果表明:母鸡的前一种反应为30%,后一种反应为70%;孩子则100%地发生关系反射,即都对黑灰纸发生食物反射。

苛勒由此认为,人们越能发现事物之间的关系则越能加以概括推广,迁移作用越加普遍。布鲁纳强调的原理的迁移,其实质也在于领悟了事物之间的关系,因此原理或基本概念掌握得越透彻,则越能实现迁移。

学习迁移问题和教育实践中许多具体工作有密切关系,历来受到教育学家和心理学家的重视。 教学计划中课程的设置、教材的组织与编排、教学方法的选择以及课程表的安排等,都要注意引导学生将知识技能、学习态度和方法实现正迁移,避免相互干扰。

教师在教学中,必须要求学生牢固地掌握基础知识及知识的基本结构;改进教学方法,训练学生的思维,提高其分析概括能力;教育学生树立正确的学习态度,增强学习信心,以促使迁移的顺利实现。

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